Berättelsen

När fick Ryssland lära sig om Filippinerna och den japanska och spanska närvaron där?

När fick Ryssland lära sig om Filippinerna och den japanska och spanska närvaron där?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Japanerna och spanjorerna gjorde affärer på Filippinerna från 1100- respektive 1500 -talen.

I Ryssland blev Vasili III medveten om att spanjorerna hade nått Amerika efter att hans sändebud återvände från Madrid 1525. Några decennier senare inledde Spanien handeln med Manila galleon. Rysk medvetenhet om Japan själv började på 1600 -talet (George Lensen: Det ryska trycket mot Japan, sid. 22).

När blev den filippinska skärgården och de japanska och spanska handelsvägarna där kända i Ryssland?


Det verkar vara tidigt 1700 -tal. Peter den store var den första ryska monarken som hade ett starkt intresse för marina frågor. Enligt Wikipedia,

"En strategi för att" utforska Fjärran Östern via Indien och Filippinerna för att upprätta handelsförbindelser. " föreslogs för Peter den store av Sibiriens guvernör Fydor I. Semyonov 1722. "

Ryssarna nådde först Okhotsk 1647 till lands och byggde en bas där. Men det var 1714 som Peter den store skickade skeppsbyggare till Stilla havet för att bygga fartyg och utforska Stilla havet för att stödja pälshandeln från Kamchatka. Denna insats resulterade i, eller kanske inspirerades av, växande rysk kunskap om Stilla havet.


Utbildning i Filippinerna

USA lämnade ett bestående intryck på det filippinska skolsystemet. Flera högskolor och universitet grundades med målet att utbilda nationens och rsquos lärare. År 1908 chartrades universitetet i Filippinerna, vilket representerade det första omfattande offentliga universitetet i nationens & rsquos historia.

Liksom USA har den filippinska nationen ett omfattande och mycket inkluderande utbildningssystem, inklusive högre utbildning. För närvarande fortsätter USA att påverka det filippinska utbildningssystemet, eftersom många av landets lärare och professorer har tagit avancerade examen från amerikanska universitet.

Även om det filippinska utbildningssystemet länge har varit en förebild för andra länder i Sydostasien, har systemet under de senaste åren försämrats. Detta gäller särskilt i de mer avlägsna och fattigdomsramade regionerna i landet. Medan Manila, huvudstaden och den största staden i Filippinerna, har en grundskolehantering på nästan 100 procent, har andra delar av landet, inklusive Mindanao och Eastern Visayas, en slutskolegrad på endast 30 procent eller mindre. Inte överraskande tenderar studenter som kommer från filippinska stadsområden att göra mycket högre poäng i ämnen som matematik och naturvetenskap än studenter på de mer landsbygdsområdena i landet.

Nedan kommer vi att diskutera Filippinernas utbildningssystem i detalj, inklusive en beskrivning av både grund- och gymnasieutbildningsnivåerna i landet, liksom de system som för närvarande finns för yrkes- och universitetsutbildning.

Utbildning i Filippinerna: Struktur

I Filippinerna börjar det akademiska läsåret i juni och avslutas i mars, en period som omfattar totalt 40 veckor. Alla lärosäten arbetar på ett terminssystem och en mdashfall -termin, vintersemester och en valfri sommarperiod. Skolundervisning är obligatorisk i 6 år, som börjar vid 7 års ålder och som kulminerar vid 12 års ålder. Dessa 6 år representerar en barn & rsquos grundskoleutbildning.

Gymnasieskolan i Filippinerna Även om engelska var det enda undervisningsspråket i Filippinerna från 1935 till 1987, föreskrev den nya konstitutionen att både pilipino (tagalog) och engelska är det officiella undervisningsspråket och kommunikationen. Efter grundskolan är dock undervisningsspråket nästan alltid engelska, särskilt i landets rsquos stadsområden och vid de flesta av nationens & rsquos universitet.

Utbildningssystemet administreras och övervakas av Department of Education, en federal avdelning med kontor i vart och ett av landet och rsquos 13 regioner. Traditionellt har regeringen haft svårt att fullt ut finansiera hela utbildningssystemet. På grund av det går de flesta pengarna som är avsedda för utbildning till landet & rsquos grundskolor. Följaktligen är folkskolans inskrivning på primärnivå cirka 90 procent, medan på gymnasienivå vanligtvis svävar inskrivningen någonstans runt 75 procent.

Utbildning i Filippinerna: Primär utbildning

Vid slutet av varje läsår befordras eleverna från en klassnivå till nästa, förutsatt att de uppfyller de prestandakrav som fastställts för just det betyget. Eleverna får betyg i varje ämne fyra gånger under läsåret. Ett kumulativt poängsystem används vanligtvis som grund för marknadsföring. För att klara ett betyg måste eleverna tjäna minst 75 poäng av 100, eller sjuttiofem procent.

Under årskurs ett och två i Filippinerna är undervisningsspråket i allmänhet den lokala dialekten, av vilken det finns över 170 nationellt, i regionen där barnen bor. Engelska och filippinska undervisas som andraspråk. Från tredje klass till och med sjätte klass, eller resten av grundutbildningen, undervisas ämnen som matematik och naturvetenskap på engelska, med samhällsvetenskapliga och humanistiska kurser som undervisas på filippinska.

När en elev framgångsrikt har slutfört var och en av de sex klassarna i grundskolan tilldelas han eller hon ett examensbevis från skolan de gick på. Det krävs ingen avgångsprov eller inträdesprov för antagning till folkets gymnasieskola.

Utbildningsinnehållet i grundskolesystemet varierar från ett årskurs och en cykel till nästa. Som du kommer ihåg är grundskolsystemet uppdelat i två cykler:

  • Primär cykel. Fyra år & mdash Betyg 1-4, ålder 6-11
  • Mellanliggande cykel& mdash Klass 5 och 6, 11-13 år
  • Language Arts (pilipino, engelska och lokal dialekt)
  • Matematik
  • Hälsa
  • Vetenskap

Alla elever i grundskolan introduceras också Makabayan. Enligt utbildningsdepartementet är Makabayan ett inlärningsområde som fungerar som en övningsmiljö för holistiskt lärande, ett område där eleverna utvecklar en sund personlig och nationell självidentitet. I en perfekt värld skulle denna typ av konstruktion bestå av integrationssätt som gör det möjligt för eleverna att bearbeta och syntetisera en mängd olika färdigheter och värderingar (kulturella, yrkesmässiga, estetiska, ekonomiska, politiska och etiska).

Utbildning i Filippinerna: gymnasial utbildning

Även om gymnasial utbildning inte är obligatorisk i Filippinerna, är den mycket besöks, särskilt i de mer urbana områdena i landet. På denna nivå registrerar privata skolor en mycket högre andel studenter än på grundnivå. Enligt statistik från utbildningsdepartementet är ungefär 45 procent av gymnasierna i landet privata och registrerar cirka 21 procent av alla gymnasieelever.

På gymnasienivå finns det två huvudtyper av skolor: de allmänna gymnasieskolorna, som registrerar cirka 90 procent av alla gymnasieelever och yrkesgymnasiet. Dessutom finns det också flera skolor som anses & ldquoScience Secondary Schools & rdquo & mdash som registrerar elever som har visat en särskild gåva i matte, naturvetenskap eller teknik på grundskolenivå. Yrkesgymnasierna i Filippinerna skiljer sig från sina motsvarigheter till General Secondary School genom att de lägger mer fokus på yrkesinriktad utbildning, yrken och praktisk konst.

Precis som de går i grundskolan får elever i gymnasiet betyg fyra gånger under året. Studenter som inte lyckas tjäna 75 procent i ett visst ämne måste upprepa ämnet, även om de i de flesta fall är tillåtna att gå in i nästa betyg. När en elev har slutfört alla fyra år av sin gymnasieutbildning och tjänat 75 procent eller bättre i alla ämnen, presenteras de för ett gymnasieexamen.

Antagning till offentliga skolor sker vanligtvis automatiskt för de elever som har avslutat sex års grundutbildning. Många av de privata gymnasieskolorna i landet har emellertid konkurrenskraftiga inträdeskrav, vanligtvis baserade på ett inträdesprov. Inträde till Science High Schools är också resultatet av konkurrenskraftiga tentamen.

Skolan på gymnasienivå sträcker sig över fyra år, årskurs 7-10, börjar vid 12 eller 13 år och kulminerar vid 16 eller 17 år. Läroplanen som eleverna utsätts för beror på vilken typ av skola de går.

Allmänna gymnasieskolor

Studenter i de allmänna gymnasieskolorna måste gå och klara en mängd olika kurser. Här består läroplanen av språk eller kommunikationskonst (engelska och pilipino), matematik, vetenskap, teknik och samhällsvetenskap (inklusive antropologi, filippinsk historia och regering, ekonomi, geografi och sociologi). Studenter måste också ta ungdomsutvecklingsträning (inklusive fysisk utbildning, hälsoutbildning, musik och medborgararméträning), praktisk konst (inklusive hemekonomi, jordbruk och fiske, industrikonst och entreprenörskap), värderingsutbildning och några valfria ämnen, inklusive ämnen från båda akademiska och yrkesmässiga vägar.

Yrkeshögskolor

Även om studenter som väljer att studera vid ett av landets yrkeshögskolor fortfarande måste ta och klara många av samma grundläggande akademiska ämnen, utsätts de också för en större koncentration av tekniska och yrkesämnen. Dessa gymnasieskolor tenderar att erbjuda teknisk och yrkesinriktad undervisning inom ett av fem huvudområden: jordbruk, fiske, handel/teknik, hemindustri och icke-traditionella kurser med en mängd specialiseringar. De typer av yrkesområden som dessa yrkesskolor erbjuder beror vanligtvis på den specifika region där skolan ligger. Till exempel, i kustregioner, är fiske ett av de mest populära yrkesområdena som erbjuds.

Under de första två studieåren vid en av nationens & rsquos yrkeshögskolor studerar eleverna ett allmänt yrkesområde (se ovan). Under det tredje och fjärde året måste de specialisera sig inom en viss disciplin inom det allmänna yrkesområdet. Till exempel kan en student ta två års allmänna handelstekniska kurser, följt av två år som specialiserat sig specifikt på skåpstillverkning. Alla program på yrkesgymnasier innehåller en kombination av teori- och praktikkurser.

Secondary Science High Schools

Philippine Science High School System är ett särskilt offentligt system som fungerar som en ansluten byrå för den filippinska institutionen för vetenskap och teknik. Totalt finns det nio regionala campus, med huvudcampus i Quezon City. Studenter tas in från fall till fall, baserat på resultaten från PSHS System National Competitive Examination. Utexaminerade från PSHS är bundna av lag till huvudämnen inom rena och tillämpade vetenskaper, matematik eller teknik när de kommer in på college.

Läroplanen på nation & rsquos 9 gymnasieskolor är mycket lik den för de allmänna gymnasieskolorna. Studenter följer den läroplanen noga, men de måste också ta och klara en mängd avancerade kurser i matematik och naturvetenskap.

Studenter som genomgår minst fyra års utbildning vid någon av landet och rsquos gymnasieskolor får vanligtvis ett diplom, eller Katibayan, från deras gymnasium. Dessutom belönas de med gymnasiet Examensbevis (Katunayan) av utbildningsdepartementet. Ett permanent rekord, eller blankett 137-A, med en lista över alla klasser och intjänade betyg, tilldelas också studenter.

Utbildning i Filippinerna: Högre utbildning

De offentliga institutionerna för högre utbildning inkluderar cirka 112 kartade statliga universitet och högskolor, med totalt 271 satellitcampus. Det finns också 50 lokala universitet, liksom en handfull statliga skolor vars fokus ligger på teknisk, yrkesmässig och lärarutbildning. Fem specialinstitutioner tillhandahåller också utbildning och utbildning inom områdena militärvetenskap och nationellt försvar.

Före 1994 var tillsynsmannen för alla högre utbildningsinstitutioner Bureau of Higher Education, en avdelning från den tidigare institutionen för utbildning, kultur och sport. Idag, emellertid, med antagandet av lagen om högre utbildning från 1994, ger en oberoende statlig myndighet som kallas kommissionen för högre utbildning (CHED) nu den allmänna tillsynen och kontrollen över alla högskolor och universitet i landet, både offentliga och privata. CHED reglerar grundandet och/eller nedläggningen av privata högskolor, deras programutbud, läroutveckling, byggnadsspecifikationer och studieavgifter. Privata universitet och högskolor följer CHED: s förordningar och order, även om några få får autonomi eller avreglerad status som erkännande för sin hängivna service genom kvalitetsutbildning och forskning när de når en viss ackrediteringsnivå.

Högskolelagen hade också inverkan på eftergymnasial yrkesutbildning. År 1995 antogs en lagstiftning som föreskrev överföring av övervakning av alla icke-examenprogram för teknisk utbildning och yrkesutbildning från presidiet för yrkesutbildning, även under övervakning av utbildningsdepartementet, till en ny och oberoende byrå som nu kallas Teknisk utbildning och kompetensutvecklingsmyndighet (TESDA). Inrättandet av TESDA har ökat fokus på och stöd för yrkesutbildningsprogram utan examen.

Högre utbildningsinstitutioner kan ansöka om frivillig ackreditering genom CHED & mdasha -systemet efter det regionala ackrediteringssystemet som används i USA. Det finns fyra nivåer av ackreditering:

  • Nivå I. Ger sökandestatus till skolor som har genomgått en förundersökning och som kan förvärva ackrediterad status inom två år.
  • Nivå II. Ger fullständig administrativ avreglering och partiell läroautonomi, inklusive prioritet i finansieringshjälp och subventioner för fakultetsutveckling.
  • Nivå III. Skolor beviljas fullständig avreglering av läroplaner, inklusive förmånen att erbjuda distansutbildningsprogram.
  • Nivå IV. Universitet är berättigade till bidrag och subventioner från utvecklingsfonden för högre utbildning och beviljas full autonomi från regeringens tillsyn och kontroll.

Kredit- och examensstrukturen för universitetsutbildning i Filippinerna har en slående likhet med USA: s. Inträde till filippinska universitet och andra institutioner för högre utbildning är beroende av att ha en gymnasieskola Examensbevis och i vissa fall om resultaten av Nationellt sekundärt prestationstest (NSAT), eller på många högskolor och universitet resultaten av sina egna inträdesprov.

Det finns i huvudsak tre grader av högre utbildning på Filippinerna: Bachelor (Batsilyer), Master (Masterado) och doktorsexamen ((Doktor sa Pilospiya).

Kandidat examen

Kandidatexamen i Filippinerna sträcker sig över minst fyra år. De första två åren är vanligtvis avsedda för studier av allmänna utbildningskurser (63 hp), med alla klasser som räknas till den major som studenten kommer att genomföra under de sista två åren. Vissa kandidatexamen tar fem år snarare än fyra år att slutföra, inklusive program inom jordbruk, apotek och teknik.

Magisterexamen

Magisterexamen i Filippinerna sträcker sig vanligtvis över två år för heltidsstuderande, som kulminerar med en mindre avhandling eller omfattande tentamen. För att kvalificera sig för en magisterexamen måste studenterna ha en kandidatexamen i ett närliggande område, med ett genomsnittligt betyg som är lika med eller bättre än 2,00, 85 procent eller B -genomsnitt. Vissa yrkesexamen, som juridik och medicin påbörjas efter en första kandidatexamen. Dessa program sträcker sig dock långt utöver de normala två års studier.

Doktorsexamen

Doktorsexamen i Filippinerna, även känd som doktor i filosofi, omfattar mycket kurser, liksom en avhandling som kan omfatta från en femtedel till en tredjedel av slutbetyget. Antagning till ett av landets & rsquos doktorandprogram är mycket selektiv, vilket kräver minst en magisterexamen med B -genomsnitt eller bättre. De flesta doktorandprogrammen sträcker sig två till fyra år bortom magisterexamen, utan att räkna med den tid det tar att slutföra avhandlingen. Ämnen för avhandlingar måste godkännas av fakulteten vid det universitet där studenten studerar.

Icke-universitetar högre utbildning (yrkesmässig och teknisk)

Under de senaste åren har yrkesutbildning och teknisk utbildning blivit mycket populär på Filippinerna. Tekniska och yrkesinriktade skolor och institut erbjuder program inom ett brett spektrum av discipliner, inklusive jordbruk, fiske, teknisk handel, teknisk utbildning, hotell- och restauranghantering, hantverk, affärsstudier, sekretariatstudier och inredning och modedesign. Intresserade kandidater som vill fortsätta sin utbildning på ett av landets & rsquos eftergymnasiala yrkesskolor måste ha minst ett gymnasieexamen och ett examensbevis för att kvalificera sig. Yrkes- och tekniska program leder antingen till ett certifikat (ofta betecknat a Kompetensbevis) eller ett diplom. Filippinerna & rsquo Professional Regulation Commission reglerar program för 38 olika yrken och administrerar deras respektive licensundersökningar.


Den hemliga guldkammaren från andra världskriget som förändrade världen

Under andra världskriget erövrade Japan en stor del av världen, inklusive de flesta av Stillahavsöarna och hela östra Asien. Kejsaren Hirohito, skildrad som en oskyldig "marinbiolog", ledde i verkligheten plundringen av de nationella skatter som finns i hela denna stora del av världen. Dessa inkluderar rikedomen i Storbritannien, Nederländerna och Frankrike, som hade flyttat sitt guld till Asien "för säkerhets skull", och de nationella skatterna i 13 asiatiska nationer invaderade av Japan.

Varför de kallar det Yamashitas guld är någons gissning. I verkligheten var det Hirohitos skatt. Yamashita arbetade bara för Hirohito.

Kungafamiljen ansvarade för att övervaka hela processen, och så mycket byte som möjligt togs till Japan. Många skatteskepp skeppades i Tokyobukten för att rädda bytet när kriget var över.

En del av skatten togs först till Filippinerna. Men amerikanerna började sjunka japanska fartyg till vänster och höger, så kejsaren och hans familj bestämde sig för att gömma mycket av skatten i grottor på Filippinerna och förväntade sig och hoppades att öarna skulle förbli i japanska händer i slutet av kriget och bytet kan sedan återvinnas.

Rutinen var att välja en bra grotta, fylla den med skatter och sedan spränga ingången till grottan, med arbetarna förseglade inuti där de snart skulle dö.

Efter kriget gjordes många hemliga affärer av USA: s regering för att släppa japanska krigsförbrytare, särskilt den högsta brottslingen, kejsaren och kungafamiljen. I utbyte togs mycket av det stulna guldet, silveret, ädelstenarna, antikviteterna i hemlighet av amerikanska regeringens insiders, särskilt Office of Strategic Services (OSS)/Central Intelligence Agency (CIA) och olika generaler i militären. Det är här som hemliga byrån fick sin första stora finansiering - naturligtvis under bordet. Denna hemliga handel var i sig själv ett av 1900 -talets största brott.

Noterade historiker och respekterade undersökande journalister Sterling och Peggy Seagrave, i sin bok Gold Warriors: America's Secret Recovery of Yamashitas guld , dokumenterade rånen på andra miljarder dollar från andra världskriget, värderad till kanske över 120 miljarder 1945 dollar.

I december 1937 förklarade Japan krig mot Kina och omringade huvudstaden, som vid den tiden var Nanking. Prins Chichibu, Hirohitos yngre bror, hade blivit vald till att leda det extremt hemliga skatteplunderteamet. Detta lag fick kodenamnet ”den gyllene liljan” efter en dikt kejsaren hade skrivit, och 6 600 ton guld återhämtades från Nanking ensam, plus silver och ädelstenar. Det var bara början på kejsarens byte-världen-operation.

Den 7 december 1941 drabbades Pearl Harbor av en "överraskningsattack" från Japans kejsardöme och gav ett förlamande slag mot amerikanska militärstyrkor.

"Öns fästning" i Singapore föll snart till general Tomoyuki Yamashita (februari 1942), och när general Douglas MacArthur drog ut från Filippinerna och övergav sina män, övergav de sista amerikanska och filippinska trupperna till Japans general Masaharu Homma. Den ökända dödsmarschen började.

Japanska segrar på alla fronter var spännande. Burma var i japanska händer i mars 1942. Planer hade utarbetats för att invadera Australien. Sydostasien och de flesta öarna i Stilla havet var lika bra som Japans.

Yasuhito, prins Chichibu från Japans kungafamilj, i Singapore, var mycket nöjd när hans män hittade Storbritanniens skatter förvarade i asiatiska banker. En annan trevlig överraskning som Prince Chichibu upplevde var upptäckten att holländarna hade flyttat sina skatter till Ostindien. Japan hade inte bara rikedomar på den asiatiska kontinenten, men de belönades nu också med mycket av de europeiska skatterna.

Insamling av rikedom i de erövrade länderna fortsatte. Med över 5 000 år av Asiens antikvårdstid var de insamlade mängderna astronomiska. Med Shanghai i sina händer befann sig Golden Lily -teamet utsträckta till det yttersta för att hålla jämna steg med insamlingen och smältningen av ädla metaller.

Japans lycka började dock ta slut i maj 1942. Deras första bakslag var slaget vid Korallhavet, där de allierade hade tvingat Japan att vända tillbaka sin invasionsflotta, som Hirohito hade planerat att landa i Nya Guinea och Salomon Öar. Månaden efter fick de ytterligare ett stort bakslag med slaget vid Midway, där Japan förlorade fyra bärare och grädden av hennes flygare. Det var just de fartyg och piloter som hade attackerat Pearl Harbor fem månader tidigare. I augusti landade USA en invasionsstyrka på Guadalcanal. Japan försökte i månader riva ut de amerikanska marinerna men fick så småningom medge denna öbas. Efter det kunde Japan inte starta någon annan stor offensiv någonstans.

Kriget skulle dröja i tre år, medan japanerna gradvis förlorade de länder som de hade erövrat. Hirohitos dröm tog slut och hans mardröm hade börjat.

I mitten av 1942 stod prins Chichibu inför utmaningen var och hur man skulle gömma skatterna så att de inte kunde upptäckas efter kriget. Han bestämde att bytet skulle behöva döljas i grottor och tunnelsystem.

Som Seagraves förklarar, var en avgörande händelse vid återhämtningen av Golden Lily -cacherna tortyren av general Yamashitas chaufför, som så småningom erkände var några av förvaren befann sig.

Efter kriget samlades mycket av det dolda guldet och skatten av Severino Diaz Garcia Santa Romana, en OSS- och CIA -agent, känd som Santy. Santy arbetade med USA: s general Edward Lansdale och andra korrupta amerikanska generaler och politiker för att utsöndra guldet på utländska bankkonton. Den stulna bytet användes för en mängd olika ändamål, i synnerhet finansiering av amerikanska kapp-och-dolkoperationer.

Bytet kombinerades med mer skatt som stals från nazisterna för att skapa en stor slush -fond som kallades Black Eagle Trust, som i slutändan blev en källa till enorm korruption och lockade många individer till frestelser och ibland till döden.

Detta blodiga guld gav Truman -administrationen tillgång till praktiskt taget obegränsade obevisade medel för hemliga och vanligtvis konstitutionella operationer.

Det gav också en tillgångsbas som användes av Washington för att stärka sina allierades skattkammare, muta politiker och manipulera val.

Det är en stor historia och i detta utrymme kan vi bara peka på några höjdpunkter. Men syftet med Guldkrigare , av Seagraves, är att avslöja varför så lite är känt om den massiva japanska plundringen av världen, och den avskyvärda och konstitutionella roll som Washington politiker och byråkrater spelade vid övertagandet av mycket av detta byte och överblickar hemska japanska grymheter, särskilt av kejsaren och kungafamiljen, och täckningen av allt detta, som fortsätter till denna dag. De har backat upp sin bok med omfattande forskning, och det är ett mycket viktigt bidrag till området autentisk, revisionistisk historia.

John Tiffany är assisterande redaktör för BARNESÖVERSIKTEN tidning för revisionistisk historia och nationalistisk tanke och har varit intresserad av olika etniska grupper och antik historia runt om i världen. Han har en kandidatexamen i biologi från University of Michigan och är kopieringsredaktör för AMERICAN FREE PRESS.

7 kommentarer om The Secret WWII Gold Hoard That Changed the World

Det finns japanskt plundrat guld på Filippinerna. Men INGEN Yamashita guld. Han lämnade Japan och sa till sin fru att jag aldrig kommer att se dig igen. Han anlände hit den 5 oktober 1944, den 20 oktober, generallöjtnant Walter Kruger landade USA: s invasion på Leyte Island. Han var tvungen att förbereda en försvarsstyrka.

Hans enda kontakt med Guldbunkern var att ge ingenjörsteamet en sista bunkeravslutad fest, Sake -vin flödade, patriotiska sånger, sedan general Yamashita Tomoyuki med prins Yasuhito Chichibu och ett vittne gled ut, dynamiserade tunneln och stängde sina lojala soldater att sakta ner smärtsam död. Jag har besökt två oöppnade bunkrar som innehåller 1 000 pund bomber och giftfällor och tusentals ton. Verkligheten är att det tar minst 60 000 dollar i utrustning och bor nära platsen, känner till de politiska, militära, rebellerna, till och med får respekt för muslimer i vissa områden. Ha ett raffinaderi. Uppradade. Sekretess.

Så om du hade en bra bit av det, skulle du: tvätta allt oskyldigt blod av det och ge dig själv vad du förtjänar eller kanske försöka köpa tillbaka din jordiska mammas frihet från prostitutionsringen av slaveriparasiter som vi alla indirekt stöder av köpa sina produkter och tjänster?

Bara en tanke är att om vi lever i en kollapsande miljö betyder pengar väldigt lite.


3 • SPRÅK

Cirka sjuttio språk talas i Filippinerna. De fem språken med flest talare är:

Tagalog, grunden för filippinska/filippinska, det nationella språket, talat av en fjärdedel av den totala filippinska befolkningen, koncentrerad till Manila

Cebuano, talat av ytterligare en fjärdedel av befolkningen som bor på öarna Cebu, Bohol, södra Leyte, västra Negros och norra och östra kusten i Mindanao

Ilocano, vars talare utgör cirka 11 procent av befolkningen som finns i hela norra Luzon

Hiligaynon (eller Ilongo), talat av 10 procent av befolkningen på Panay, östra Negros och södra Mindoro

Bicolano, vars talare representerar nästan 7 procent av befolkningen och bor i Luzons långa sydöstra "svans".

Efter erövring av landet (1898) introducerade amerikanerna engelska som språk och regering. År 1937 beslutade regeringen att främja användningen av Tagalog som riksspråk. Det kallas nu "pilipino" av de flesta, även om vissa andra etniska grupper motstår att använda det namnet. Tagalog-Pilipino undervisas i skolor och hörs i popmusik, tv-program och filmer, även om människor fortsätter att använda sina lokala språk för vardagliga ändamål. Engelska är fortfarande viktigt för yrkes-, akademiska, statliga och företagande karriärer.

Bland kristna är namn med spanskt ursprung vanliga. Filippinerna har i allmänhet tre namn i följande ordning: (1) ens personliga namn (2) ens mammas efternamn (vanligtvis endast som initial) och (3) ens fars efternamn. Vid äktenskapet följer en kvinnas namn ett annat mönster: (1) hennes personliga namn (2) hennes fars efternamn och (3) hennes mans efternamn.


Utrikesminister John Hay och den öppna dörren i Kina, 1899–1900

Statssekreterare John Hay artikulerade först begreppet "Öppen dörr" i Kina i en serie anteckningar 1899–1900. Dessa Open Door Notes syftade till att säkra internationell överenskommelse till USA: s politik att främja lika möjligheter för internationell handel och handel i Kina och respekt för Kinas administrativa och territoriella integritet. Brittisk och amerikansk politik gentemot Kina hade länge fungerat enligt liknande principer, men när Hay väl skrev dem, blev "Open Door" den officiella amerikanska politiken mot Fjärran Östern under första halvan av 1900 -talet.

Idén bakom Open Door Notes härstammar från brittiska och amerikanska kinesiska experter, Alfred E. Hippisley och William W. Rockhill. Båda männen trodde att deras länders ekonomiska intressen i Kina bäst skulle skyddas och främjas genom ett formellt avtal mellan de europeiska makterna om principen att upprätthålla en öppen dörr för handel och kommersiell verksamhet. Under deras inflytande skickade sekreteraren Hay den första av Open Door Notes den 6 september 1899 till de andra stormakterna som hade ett intresse i Kina, inklusive Storbritannien, Frankrike, Ryssland, Tyskland och Japan. Dessa nationer upprätthöll betydande fysiska och kommersiella närvaro i Kina och skyddade sina olika inflytande och handelsprivilegier där och på andra ställen i Asien.

Hay föreslog en fri, öppen marknad och lika handelsmöjligheter för handlare av alla nationaliteter som är verksamma i Kina, delvis baserat på de mest gynnade nationalklausuler som redan har fastställts i fördragen Wangxia och Tianjin. Hay hävdade att etablering av lika tillgång till handel skulle gynna amerikanska handlare och USA: s ekonomi och hoppades att den öppna dörren också skulle förhindra tvister mellan makterna som verkar i Kina. För USA, som hade relativt lite politisk styrka och inget territorium i Kina, var principen om icke-diskriminering i kommersiell verksamhet särskilt viktig. Hay uppmanade var och en av de makter som är aktiva i Kina att göra av med sina ekonomiska fördelar för sina egna medborgare inom sina inflytande, och föreslog också att de kinesiska tullarna skulle gälla universellt och samlas in av kineserna själva. Även om de andra makterna kanske inte helt instämde i dessa idéer, var det ingen som öppet motsatte sig dem.

För det första sökte Hay godkännande av den brittiska och den japanska regeringen, som båda ansåg att det amerikanska förslaget var i deras intresse, även om båda betingade att de accepterade villkoren på samtycke från alla berörda makter. Frankrike följde det brittiska och japanska exemplet. Detta brittiska, japanska och franska godkännande av Hays förslag pressade Tyskland och Ryssland att följa villkoren i noten, även om Ryssland gjorde det med så många varningar att det praktiskt taget negerade notens centrala principer. Ändå förklarade Hay att alla makter hade accepterat idéerna med svar som var "slutgiltiga och definitiva".

År 1900 hotade dock interna händelser i Kina tanken på den öppna dörren. En anti-utländsk rörelse känd som Boxer Rebellion, uppkallad efter kampsportarna som ledde rörelsen, samlade styrka och började attackera utländska missionärer och kinesiska konvertiter till kristendomen. Med stöd av kejsarinnan Dowager Cixi (Tz’u Hsi) och den kejserliga armén förvandlades Boxer -upproret till en våldsam konflikt som tog livet av hundratals utländska missionärer och tusentals kinesiska medborgare. När boxarna steg ner mot Peking, samlades utländska medborgare som bodde i staden - inklusive ambassadpersonal - i de belägrade utländska legationerna och uppmanade sina hemregeringar om hjälp.

Med utländska arméer som kämpade sig från den kinesiska kusten för att rädda sina medborgare i huvudstaden, i vissa fall säkrade sina egna eftergifter och områden av särskilt intresse längs vägen, verkade principen om den öppna dörren vara i allvarlig fara. Den 3 juli 1900 sprang Hay ytterligare ett budskap till de utländska makter som är inblandade i Kina, den här gången noterade vikten av att respektera Kinas "territoriella och administrativa integritet". Även om målet var att förhindra att makterna använde Boxer -upproret som en ursäkt för att hugga in Kina i enskilda kolonier, begärde Open Door Circular inget formellt avtal eller försäkringar från de andra makterna.


Japansk påverkan på Filippinerna

Under andra världskriget tog japanerna Filippinerna från USA: s kontroll. Detta hände mellan 1941 och 1945, då USA kunde ta tillbaka landet i besittning. After regaining possession, the United States relinquished its control, fulfilling its promise of granting full independence to the Philippines.

Because the Japanese were there for such a short period, they didn’t leave much that was permanently adopted into the Filipino culture. But they definitely did change the way things were done under their time in the Philippines.

How things changed during the Japanese rule over the Philippines:

  • A strict curfew was enforced
  • Japanese currency was introduced
  • Baranggays (neighborhood government systems) were cut in half
  • A military government was implemented (as it was during a time of war)

From what I’ve heard, this wasn’t a particularly happy time. But Japan left no permanent mark on the Filipino way of life. Once the Japanese left, the Filipinos reverted back to life pretty much the way it was before they had even come. It would be years later before the Japanese would start to influence Filipino culture. Today their influence in the Philippines is quite prevalent. But it wasn’t so back then. Today, the most notable Japanese influence on Filipino culture has been in technology – such as karaoke, videoke, cameras, etc.

Kommentarer

Can you give negative effect because I need it for a project.

What are some Japanese influence on the government of Philippines that is still being practiced or used today.


Oberoende Day(s)

The Philippines continued to push for its independence and in the mid-1930s, the United States began a transition toward sovereignty. The day the country was planned to become independent? July 4, 1945. That’s right—the Philippines would be freed on the same day that it was conquered.

World War II threw a wrench into the plan. The Japanese invaded the Philippines in 1942, and independence was delayed until July 4, 1946.

But the Philippines only celebrated July 4 as its Independence Day until 1962. That year, President Diosdado Macapagal changed the country’s official Independence Day to June 12, to mark the day that the Philippines had declared independence from Spain in 1898.

Why did Macapagal dump the fourth? Well, there are a few probable reasons.

It was pretty callous of the United States to “give” its former colony the same Independence Day as itself, especially since that was also the day that the U.S. conquered it. Rising Filipino nationalism in the 1960s could have also influenced Macapagal’s decision to reject the date.

Rafael thinks there was also something else in play.

“It was his way of registering his unhappiness with the U.S. Congress, which had turned down a $73 million aid package to the Philippines,” writes Rafael in an essay he shared with National Geographic. “Though he had also claimed to be bringing Philippine independence out of the shadow of its former colonial master, Macapagal’s decision to change the date was also a piece of political brinkmanship.”

When Macapagal threw out the paternalistically bestowed July 4, he replaced it with a day that represented the Philippines’ rejection of the Spanish Empire. But by the 1960s, it’s not clear that that date still held any real significance for everyday citizens.


Siemens History

With or without a claim: for more than 30 years, the company mark has mainly appeared in the color petrol against a white background. Nowadays, petrol is a fashionable color that represents elegance and profundity. When Siemens opted for this color and came up with a newly designed company-name logo a few years later, it created a unique mark that also embodied the uniformity it had been striving for for decades.

The world’s first electrically operated streetcar, one of Werner von Siemens' major innovations, was inaugurated 140 years ago on May 12, 1881 in the Berlin suburb of Gross-Lichterfelde. The 2.5-kilometer-long line connected the Lichterfelde station with the military academy. From the first day of regular service the streetcar was a great success: it transported 12,000 passengers in its first three months alone. But the development of this milestone of urban transport didn't go according to plan.

It is still in use today – the Budapest subway line, which bears the name M1 on the Hungarian capital's metro network. For the locals it is simply the "little underground one". Constructed by Siemens & Halske, it has made history, since it is the first electrical powered underground line on the European continent, serving as a model for other subway projects. After a construction period just short of two years, the 3.75 km long line with its total of eleven stops was inaugurated on May 2, 1896.


Education in the Philippines During the American Rule

During the United States colonial period of the Philippines (1898-1946), the United States government was in charge of providing education in the Philippines.

Public system of education
Education became a very important issue for the United States colonial government, since it allowed it to spread their cultural values, particularly the English language, to the Filipino people. Instruction in English language, and American history, lead to forming of a national identity and Filipino nationalism.

Every child from age 7 was required to register in schools located in their own town or province. The students were given free school materials. There were three levels of education during the American period. The "elementary" level consisted of four primary years and 3 intermediate years. The "secondary" or high school level consisted of four years and the third was the "college" or tertiary level. Religion was not part of the curriculum of the schools. as it had been during the Spanish period.

In some cases those students who excelled academically were sent to the U.S. to continue their studies and to become experts in their desired fields or professions. They were called "scholars", and "pensionados" because the government covered all their expenses. In return, they were to teach or work in government offices after they finished their studies. Some examples of these successful Filipino scholars were Judge José Abad Santos, Francisco Benitez, Dr. Honoria Sison and Francisco Delgado.

Many elementary and secondary schools from the Spanish era were recycled and new ones were opened in cities and provinces, among which there were normal, vocational, agricultural, and business schools. Among the most important colleges during United States rule were: Philippine Normal School in 1901 ( Philippine Normal University) and other normal schools throughout the country such as Silliman University (1901), Central Philippine University (1905), Negros Oriental High School (1902),St. Paul University Dumaguete (1904), Cebu Normal School (1915) also a university at present, Filamer Christian University (1904), Iloilo Normal School in 1902 (now West Visayas State University) and Zamboanga Normal School in 1904 (now Western Mindanao State University) National University (1901) University of Manila (1914) Philippine Women's University (1919) and Far Eastern University (1933). Examples of vocational schools are: the Philippine Nautical School, Philippine School of Arts and Trades (1901, now Technological University of the Philippines) and the Central Luzon Agriculture School. The University of the Philippines was also founded in 1908.

Schools were also built in remote areas like Sulu, Mindanao, and the Mountain Provinces, where attention was given to vocational and health practice.

Thomasites
Volunteer American soldiers became the first teachers of the Filipinos. Part of their mission was to build classrooms in every place where they were assigned. The American soldiers stopped teaching only when a group of teachers from the U.S. came to the Philippines in June 1901. They came aboard the ship "Sheridan." In August 1901, 600 teachers called Thomasites arrived. Their name derived from the ship they traveled on, the USS Thomas.
The original batch of Thomasites was composed by 365 males and 165 females, who sailed from United States on July 23, 1901. The U.S. government spent about $105,000 for the expedition. More American teachers followed the Thomasites in 1902, making a total of about 1,074 stationed in the Philippines.

Kritik
Monroe Commission on Philippine Education

The Monroe Commission on Philippine Education was created in 1925 with the aim of reporting on the effectiveness of the education in the Philippines during the period of U.S. annexation. It was headed by Paul Monroe, who at the time was the Director of the International Institute of Teachers College, Columbia University, and it was composed by a total of 23 education professionals, mostly from the U.S. and some from the Philippines. During 1925 the Commission visited schools all throughout the Philippines, interviewing a total of 32,000 pupils and 1,077 teachers. The commission found that in the 24 years since the U.S. education system had been established, 530,000 Filipinos had completed elementary school, 160,000 intermediate school, and 15,500 high school.

The Commission declared that although Filipino students were on the same level as their American counterparts in subjects like Math or Science, they lagged far behind in English-language related subjects. George Counts, a Yale professor and a member of the Commission wrote on 1925 in The Elementary School Journal that "Half of the children were outside the reach of schools. Pupil performance was generally low in subjects that relied on English, although the achievement in Math and Science was at par with the average performance of American school children. " Counts also described the Filipino children of the 1920s as handicapped because not only were they trying to learn new concepts in a foreign language but they were also being forced to do so from the point of view of a different culture, due to the fact that they were using materials originally designed for pupils in the United States.

The report also informed that teacher training was inadequate and that 82 per cent of the pupils did not go beyond grade 4. Many of the problems identified were attributed to the attempt to impose an English-based education system in just one generation, concluding that "Upon leaving school, more than 99% of Filipinos will not speak English in their homes. Possibly, only 10% to 15% of the next generation will be able to use this language in their occupations. In fact, it will only be the government employees, and the professionals, who might make use of English."

Other recommendations of the Commission asking for a "curtailment of the type of industrial work found on schools" and the elimination of the General Sales Department that had been set up to distribute the sale of items made in schools, pushed the implementation of several changes in the educational system to try to prioritize on the instruction of the pupils to be taught over the teaching of "industrial" education that until then had been focusing on the production of handicrafts such as basketry for boys and embroidery for girls, farming techniques, and other skills deemed favorable for the future of the pupils.


French Explorers

France established colonies in North America, the Caribbean, and India in the 17th century, and while it lost most of its American holdings to Spain and Great Britain before the end of the 18th century, it eventually expanded its Asian and African territories in the 19th century.

Inlärningsmål

Describe some of the discoveries made by French explorers

Viktiga takeaways

Nyckelord

  • Competing with Spain, Portugal, the Dutch Republic, and later Britain, France began to establish colonies in North America, the Caribbean, and India in the 17th century. Major French exploration of North America began under the rule of Francis I of France. In 1524, he sent Italian-born Giovanni da Verrazzano to explore the region between Florida and Newfoundland for a route to the Pacific Ocean.
  • In 1534, Francis sent Jacques Cartier on the first of three voyages to explore the coast of Newfoundland and the St. Lawrence River. Cartier founded New France and was the first European to travel inland in North America.
  • Cartier attempted to create the first permanent European settlement in North America at Cap-Rouge (Quebec City) in 1541, but the settlement was abandoned the next year. A number of other failed attempts to establish French settlements in North America followed throughout the rest of the 16th century.
  • Prior to the establishment of the 1663 Sovereign Council, the territories of New France were developed as mercantile colonies. It was only after 1665 that France gave its American colonies the proper means to develop population colonies comparable to that of the British. By the first decades of the 18th century, the French created and controlled a number of settlement colonies in North America.
  • As the French empire in North America grew, the French also began to build a smaller but more profitable empire in the West Indies.
  • While the French quite rapidly lost nearly all of its colonial gains in the Americas, their colonial expansion also covered territories in Africa and Asia where France grew to be a major colonial power in the 19th century.

Nyckelbegrepp

  • Sovereign Council: A governing body in New France. It acted as both Supreme Court for the colony of New France and as a policy making body, although, its policy role diminished over time. Though officially established in 1663 by King Louis XIV, it was not created whole cloth, but rather evolved from earlier governing bodies.
  • mercantile colonies: Colonies that sought to derive the maximum material benefit from the colony, for the homeland, with a minimum of imperial investment in the colony itself. The mercantilist ideology at its foundations was embodied in New France through the establishment under Royal Charter of a number of corporate trading monopolies.
  • New France: The area colonized by France in North America during a period beginning with the exploration of the Saint Lawrence River by Jacques Cartier in 1534, and ending with the cession of New France to Spain and Great Britain in 1763. At its peak in 1712, the territory extended from Newfoundland to the Rocky Mountains, and from Hudson Bay to the Gulf of Mexico, including all the Great Lakes of North America.
  • Carib Expulsion: The French-led ethnic cleansing that terminated most of the Carib population in 1660 from present-day Martinique. This followed the French invasion in 1635 and its conquest of the people on the Caribbean island, which made it part of the French colonial empire.

The French in the New World: New France

Competing with Spain, Portugal, the United Provinces (the Dutch Republic), and later Britain, France began to establish colonies in North America, the Caribbean, and India in the 17th century. The French first came to the New World as explorers, seeking a route to the Pacific Ocean and wealth. Major French exploration of North America began under the rule of Francis I of France. In 1524, Francis sent Italian-born Giovanni da Verrazzano to explore the region between Florida and Newfoundland for a route to the Pacific Ocean. Verrazzano gav namnen Francesca och Nova Gallia to the land between New Spain and English Newfoundland, thus promoting French interests.

In 1534, Francis sent Jacques Cartier on the first of three voyages to explore the coast of Newfoundland and the St. Lawrence River. Cartier founded New France by planting a cross on the shore of the Gaspé Peninsula. He is believed to have accompanied Verrazzano to Nova Scotia and Brazil, and was the first European to travel inland in North America, describing the Gulf of Saint Lawrence, which he named “The Country of Canadas” after Iroquois names, and claiming what is now Canada for France. He attempted to create the first permanent European settlement in North America at Cap-Rouge (Quebec City) in 1541 with 400 settlers, but the settlement was abandoned the next year. A number of other failed attempts to establish French settlement in North America followed throughout the rest of the 16th century.

Portrait of Jacques Cartier by Théophile Hamel (1844), Library and Archives Canada (there are no known paintings of Cartier that were created during his lifetime): In 1534, Jacques Cartier planted a cross in the Gaspé Peninsula and claimed the land in the name of King Francis I. It was the first province of New France. However, initial French attempts at settling the region met with failure.

Although, through alliances with various Native American tribes, the French were able to exert a loose control over much of the North American continent, areas of French settlement were generally limited to the St. Lawrence River Valley. Prior to the establishment of the 1663 Sovereign Council, the territories of New France were developed as mercantile colonies. It was only after 1665 that France gave its American colonies the proper means to develop population colonies comparable to that of the British. By the first decades of the 18th century, the French created and controlled such colonies as Quebec, La Baye des Puants (present-day Green Bay), Ville-Marie (Montreal), Fort Pontchartrain du Détroit (modern-day Detroit), or La Nouvelle Orléans (New Orleans) and Baton Rouge. However, there was relatively little interest in colonialism in France, which concentrated on dominance within Europe, and for most of its history, New France was far behind the British North American colonies in both population and economic development. Acadia itself was lost to the British in 1713.

In 1699, French territorial claims in North America expanded still further, with the foundation of Louisiana in the basin of the Mississippi River. The extensive trading network throughout the region connected to Canada through the Great Lakes, was maintained through a vast system of fortifications, many of them centered in the Illinois Country and in present-day Arkansas.

Map of North America (1750): France (blue), Britain (pink), and Spain (orange)

New France was the area colonized by France in North America during a period beginning with the exploration of the Saint Lawrence River by Jacques Cartier in 1534, and ending with the cession of New France to Spain and Great Britain in 1763. At its peak in 1712, the territory of New France extended from Newfoundland to the Rocky Mountains, and from Hudson Bay to the Gulf of Mexico, including all the Great Lakes of North America.

The West Indies

As the French empire in North America grew, the French also began to build a smaller but more profitable empire in the West Indies. Settlement along the South American coast in what is today French Guiana began in 1624, and a colony was founded on Saint Kitts in 1625. Colonies in Guadeloupe and Martinique were founded in 1635 and on Saint Lucia in 1650. The food-producing plantations of these colonies were built and sustained through slavery, with the supply of slaves dependent on the African slave trade. Local resistance by the indigenous peoples resulted in the Carib Expulsion of 1660.

France’s most important Caribbean colonial possession was established in 1664, when the colony of Saint-Domingue (today’s Haiti) was founded on the western half of the Spanish island of Hispaniola. In the 18th century, Saint-Domingue grew to be the richest sugar colony in the Caribbean. The eastern half of Hispaniola (today’s Dominican Republic) also came under French rule for a short period, after being given to France by Spain in 1795.

In the middle of the 18th century, a series of colonial conflicts began between France and Britain, which ultimately resulted in the destruction of most of the first French colonial empire and the near complete expulsion of France from the Americas.

Africa and Asia

French colonial expansion wasn’t limited to the New World. In Senegal in West Africa, the French began to establish trading posts along the coast in 1624. In 1664, the French East India Company was established to compete for trade in the east. With the decay of the Ottoman Empire, in 1830 the French seized Algiers, thus beginning the colonization of French North Africa. Colonies were also established in India in Chandernagore (1673) and Pondichéry in the south east (1674), and later at Yanam (1723), Mahe (1725), and Karikal (1739). Finally, colonies were founded in the Indian Ocean, on the Île de Bourbon (Réunion, 1664), Isle de France (Mauritius, 1718), and the Seychelles (1756).

While the French never rebuilt its American gains, their influence in Africa and Asia expanded significantly over the course of the 19th century.


Titta på videon: Hej och hej då i ryska språket. Ryska för nybörjare (Augusti 2022).